Page 265 - 오산문화총서 8집

문화와 역사는 인간이 환경과의 부단한 적응과 극복 과정에서 나타난 결과물이다. 그중에서

도 지역문화는 각기 독특한 지리적, 사회경제적 배경을 기반으로 하면서 발전하였고, 시대별·
유형별로 수없이 많은 문화들을 간직해오며 그 종합적 결과로 지역정체성을 형성해 왔다. 지역
정체성이란 어떤 지역의 주민들이 지니고 있는 집합적인 자아의식으로서 그 지역에 대한 소속

의식과 감정, 같은 지역주민들에 대한 연대의식, 지역과 지역주민들 평가와 감정을 총칭하는 것
으로 정의할 수 있다. 지역정체성은 지역에 살고있는 사람, 자연·인문·제도 환경의 틀, 그리
5)
고 의미성으로 구성된다. 또한 해당 지역에 살고있는 사람들에 의해 자생적으로 형성되며, 공
동체 구성원들에 의해 형성된다. “지역이 지역답다.”는 의미는 어떤 지역이 다른 지역과 차별화
되는 고유성을 의미하는 것으로 지역의 역사, 문화, 산업, 자원, 경관 등으로 형성되어 지역 이
6)
미지 형성의 변수가 된다. 최근에는 지방자치단체마다 지역의 차별성을 바탕으로 한 지역 고
유의 이미지 창출과 홍보 전략으로 지역의 고유성과 차별성에 바탕을 둔 지역과 장소에 대한 관
심을 활용하고 있다. 7)

2) 문화유산교육의 방향

최근 문화에 대한 인식은 지역을 기반으로 한 주민의 문화적 권리와 향유권을 중심으로, 교육
적 접근을 요구하며 이는 문화유산과 함께 다양한 교육 프로그램에 대한 요구의 증대로 나타나

고 있다. 이에 문화재청은 문화유산 활용의 분야로 문화유산교육, 문화유산관광, 문화기술, 문
화산업으로 분류했으며 문화재의 가치를 학습하는 과정으로 문화재의 이해를 포함하여 문화유
산을 교육 자료로 활용하는 모든 교육으로 정의하였다. 8)

문화재청은 2006년 이후 문화유산교육사업을 본격화하면서 여러차례 문화유산교육가이드북
을 발간하였다. 『2018 지역문화유산교육 가이드북』에서는 그 내용을 보다 구체적으로 제시하고

있다. 지역문화유산교육의 가치를 ‘정체성 형성’, ‘역사의식 함양’, ‘융복합시대에 적응’, ‘창의성
발현’, ‘지속가능발전의 모범’, ‘문화다양성의 증명’ 여섯 가지로 요약하고 있다. 문화유산교육의
여섯 가지 가치는 세 가지의 문화유산교육 기능으로 재범주화가 가능하다. 첫째, 문화유산교육

은 역사와 전통 속에서 자신의 정체성을 확보하는 것이다. 둘째, 문화유산교육은 융복합적 통찰

5) 최재헌, 2005, 세계화시대의 지역과 지역정체성에 대한 개념적 이해, 한국도시지리학회지 8(2), 1-2.
6) 계기석, 2001, 지방화시대의 도시정체성 확립방안연구, 국토연구원, 24.
7) 최재헌, 위 논문, 1-2.
8) 문화재청, 2019, 『문화유산교육가이드북』, 대전

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