Page 270 - 오산문화총서 8집

Ⅲ. 지역문화유산교육의 시행과 사례

1) 문화재청의 지역문화유산교육 시행

우리나라 일반 국민 1,500명을 대상으로 수행한 2018년 문화유산 향유 및 인식 실태조사에

따르면, 문화유산교육 프로그램의 필요성에 대하여 전반적으로 동의하는 것(76.6%)으로 나타
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났다. 문화재청이 밝힌 지역문화유산교육의 목표는 문화유산에 대한 이해를 바탕으로 문화유
산의 가치를 인식시키고 문화재를 가꾸고 보호해 나가도록 하고, 궁극적으로는 문화재를 향유

해 나가도록 하는 것을 의미한다고 하였다. 문화재교육은 큰 틀에서 사회문화재교육과 학교문
화재교육으로 나눌 수 있다. 청소년과 시민들에게 학교교육과 사회교육 등을 통해 문화재의 가
치와 소중함을 올바르게 알리고, 이해시키며, 역사문화적 정체성을 형성해 나감으로써 소양을

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갖춘 문화시민으로 양성해 나가기 위한 교육형태임을 밝히고 있다. 현재 문화재청의 지역문화
유산교육사업은 학교교육에 치중되어 있다.
지역문화유산교육사업은 주로 사업공모 형태이며, 여러 지역의 단체에서 교육 및 활용 프로

그램을 운영하는 실태로 각 사업 주체가 다르고 지역마다 흩어져 있기 때문에 교육 기회나 질에
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편차가 있다. 그러므로 지역문화유산교육사업이 단순히 문화재를 활용하는 것 이상으로 교육
적인 효과를 창출하고, 지역정체성을 강화할 수 있도록 교육학적 관점에서 새롭게 사업을 살펴
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볼 필요성이 있다. 문화재청은 교육프로그램 인증제와 워크숍 등으로 주관단체의 역량강화를
만들어내고 있다. 2021년도 지역문화유산교육사업 선정 목록은 다음과 같다.

13) 문화재청, 2018, 문화유산 향유 및 인식 실태조사, 대전: 문화재청.
14) 문화재청, 2017, 대전: 문화재청.
15) 문화재청, 2021, 문화재교육 중장기 발전계획, 대전: 문화재청.
16) 최종호, 2014, 「문화유산교육의 현황과 과제」, 『지속가능한 문화유산교육 활성화를 위한 문화유산교육 전문성 강화 심포지엄』, 서
울: 한국문화재보호재단.

268 신영주