Page 263 - 오산문화총서 8집

Ⅰ. 서론

우리는 전통적으로 교육을 백년대계(百年大計)라 부르며 미래를 위한 교육 투자의 중요성을

1)
강조해왔다. 그 결과 교육 분야 세계 최대 규모의 행사인 ‘2015 세계교육포럼’ 에서 교육을 통
해 경제·사회발전을 이룩한 한국의 경험을 공유하는 자리가 만들어졌다. “교육이 발전을 이끈

다-한국 사례를 중심으로”를 주제로 한 특별 세션을 진행하여 한국 교육의 우수성과 미래교육
2)
의 방향성을 알리는 일을 적극적으로 추진했으며, SDG₄(교육분야 지속가능발전목표) 이행을
위한 노력을 지속해 오고 있음을 알리기도 했다.

세계화(globalization)속에서 한국의 사례가 관심을 받는 요인으로는 IT발전에 힘입어 실시간
연결되는 정보 확산에 의해 세계적인 것으로 거듭날 수 있는 환경이 마련되었기 때문이다. 일반
인에게도 익숙한 세계화(世界化)란 정치·경제·문화 등 사회의 여러 분야에서 국가 간 교류가

증대하여 개인과 사회집단이 갈수록 하나의 세계 안에서 삶을 영위해 가는 과정을 가리키는 사
3)
회학용어이다. 세계화는 경제·정치적인 차원 이외에도 사회·문화적인 차원에서도 진행되고
있다. 사회·문화적인 차원에서의 세계화는 세계가 하나의 동질적인 문화를 공유하게 되는 현

상이며, 활발한 상호교류가 특징이다.
세계화와 함께 외래문화가 지역에 도입, 확산, 정착되고 외국문화나 외국인과의 교류, 접촉이

늘어나면서 지역의 문화적 정체성이 약화되는 것을 우려하는 부분도 있다. 그러나 이러한 접촉
의 경험은 ‘우리 것’을 재인식하는 계기로 작용하고 있으며, ‘전통’과 ‘우리 것’을 재발견하고 재
창조한 결과물인 K-culture로 많은 관심을 받고 있다. 전통과 우리 것의 재발견은 현재 남아있

는 문화유산을 통해 인식하고 재창조하게 된다. 문화유산은 과거로부터 형성되어 온 산물이자

1) UN 기구 중 하나인 유네스코가 주관하는 세계교육포럼은 글로벌 교육 의제를 설정하고 실천 전략을 논의하는 자리이다.
2) SDGs: 2015년에 국제 공동체는 빈곤, 기아, 건강, 교육, 에너지, 일자리, 산업, 불평등, 도시, 소비, 기후, 해양 생물, 생태계,
평화 및 파트너십과 관련된 이슈들을 다루는 17개 지속가능발전목표(SDGs)를 채택했다. 이들 목표를 달성하려면 우리가 살
고, 생각하고, 행동하는 방식에 대한 근본적인 변화가 필요하다. 즉, 17개 SDGs 모두를 달성하기 위한 교육의 역할이 강조되
는 것이다. 지속가능발전교육 2030은 ‘ESD 국제 실천 프로그램’(GAP, 2015-2019)의 교훈을 토대로 수립되었으며, 인류의 생
존과 번영으로 이어지는 학습 내용에 대한 ESD의 기여를 증진하는 것이 점점 더 중요해지고 있음을 반영한 것이다. 지속가능
발전교육 2030은 SDGs 달성에 대한 교육의 기여를 강조한다. 교육을 뒷받침하는 목적과 가치를 검토하고 모든 수준의 교육
과 학습을 재정향하여, 지속가능발전에 기여하고 지속가능발전을 촉진하는 모든 활동에서 교육과 학습을 강화하는 것을 목표
로 한다.
3) 한국민족문화대백과사전

오산시 지역문화유산교육의 시사점 261